學(xué)院舉辦課程思政說(shuō)課教案設(shè)計(jì)研討會(huì)
2021年11月5日下午，化學(xué)與分子科學(xué)學(xué)院舉辦課程思政說(shuō)課教案設(shè)計(jì)研討會(huì)。武漢大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心副主任方祥玉，課程思政教學(xué)研究中心執(zhí)行主任陳訓(xùn)威，副主任陳慧女、王郢應(yīng)邀出席。學(xué)院黨委副書(shū)記王中全，副院長(zhǎng)周金平參加研討活動(dòng)。來(lái)自化學(xué)與分子科學(xué)學(xué)院、物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院、土木建筑工程學(xué)院、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、護(hù)理學(xué)院、藥學(xué)院、國(guó)際教育學(xué)院等教學(xué)單位的二十余位教師參會(huì)研討。本次研討會(huì)由課程思政教學(xué)研究中心執(zhí)行主任陳訓(xùn)威主持。
在開(kāi)場(chǎng)辭中，王中全副書(shū)記首先對(duì)到場(chǎng)參與研討的教師表示歡迎和感謝。他指出，化學(xué)與分子科學(xué)學(xué)院高度重視各個(gè)專(zhuān)業(yè)、各類(lèi)課程的課程思政建設(shè)工作，各位專(zhuān)業(yè)課教師細(xì)心梳理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素并將其有機(jī)融入課程教學(xué)，加快推動(dòng)化學(xué)學(xué)科各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程與思政課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)。
此次研討會(huì)的主題為“課程思政說(shuō)課教案設(shè)計(jì)”。陳訓(xùn)威表示，希望此次工作坊能夠幫助專(zhuān)業(yè)課教師解決在課程思政教學(xué)實(shí)踐中面臨的實(shí)際問(wèn)題，協(xié)助教師從課程思政探索實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從專(zhuān)業(yè)視角、學(xué)科視角找到教學(xué)內(nèi)容與思政元素的最佳耦合。
方祥玉指出，教案設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課要突出顯示各專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，將思想政治教育融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。此外，她還對(duì)即將舉辦的武漢大學(xué)“課程思政”說(shuō)課大賽的具體情況進(jìn)行了介紹，希望參賽教師能夠緊密?chē)@課程思政教學(xué)目標(biāo)、思想政治教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的有效融合、教學(xué)方法以及預(yù)期成效等多個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，提交優(yōu)質(zhì)教案，接受評(píng)委檢驗(yàn)，賽出真實(shí)水平。
在教案分享環(huán)節(jié)，化學(xué)院蔣風(fēng)雷老師介紹了《物理化學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本情況，并重點(diǎn)闡述了自身對(duì)“專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素融合”這一問(wèn)題的想法。他表示，該課程具有難教、難學(xué)、學(xué)生反映枯燥等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更是普遍存在功利化的傾向，希望能夠通過(guò)課程思政的融入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)生動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生勇攀高峰，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。結(jié)合8個(gè)實(shí)例，他認(rèn)為該課程可以從經(jīng)典理論與方法、學(xué)科發(fā)展史與科學(xué)家簡(jiǎn)介以及學(xué)科前沿、交叉與應(yīng)用三個(gè)要點(diǎn)入手挖掘出豐富的課程思政素材，對(duì)標(biāo)一流課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全方位育人。
化學(xué)院林毅老師對(duì)《無(wú)機(jī)與分析化學(xué)》課程思政元素的挖掘情況進(jìn)行了詳細(xì)介紹，分享了自己在教案設(shè)計(jì)過(guò)程中的思考。結(jié)合該課程的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課定位，她認(rèn)為必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，將價(jià)值觀引導(dǎo)寓于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生客觀理性、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神以及奉獻(xiàn)化學(xué)、探索創(chuàng)新的高尚情懷。
化學(xué)院郭小峰老師分享了面向水利水電學(xué)院學(xué)生開(kāi)設(shè)的《環(huán)境化學(xué)》課程的教案設(shè)計(jì)情況。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，他發(fā)現(xiàn)較多學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)仍然停留在書(shū)本知識(shí)層面，對(duì)化學(xué)與現(xiàn)代生產(chǎn)生活的關(guān)聯(lián)缺乏正確認(rèn)識(shí)，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)思考問(wèn)題和看待事物的能力有所欠缺。課程思政元素往往“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，他在發(fā)言中表示，希望能夠在課程的日常教學(xué)中幫助學(xué)生形成對(duì)化學(xué)學(xué)科地位與作用的正確認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力。
數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院鄧昌松老師則主要向在場(chǎng)人員介紹了自己在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程中挖掘的三個(gè)課程思政案例。在他看來(lái)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程與思政元素的有機(jī)融合十分必要。在知識(shí)點(diǎn)傳授的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理拓展專(zhuān)業(yè)課程的廣度、深度和溫度，注重在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
基于四位教師的教案分享，在場(chǎng)人員圍繞“研討課程思政說(shuō)課教案設(shè)計(jì)”這一主題展開(kāi)了熱烈的交流討論。
物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院祁寧老師對(duì)幾位教師在課程教學(xué)中把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的做法表示高度認(rèn)同。理工類(lèi)課程也可以尋找到與思政的耦合點(diǎn)，在已有思政元素的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)課程與社會(huì)熱點(diǎn)、新聞事件、傳統(tǒng)文化的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程思政內(nèi)容供給的進(jìn)一步優(yōu)化。
陳慧女就課程思政元素的挖掘向在場(chǎng)教師提出了兩點(diǎn)建議。一是要結(jié)合學(xué)科與專(zhuān)業(yè)特色，將學(xué)科發(fā)展前沿、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、實(shí)用技術(shù)與重大工程應(yīng)用結(jié)合，將新興技術(shù)和案例融入課程內(nèi)容，在學(xué)科發(fā)展、行業(yè)地位、典型人物和事件、職業(yè)規(guī)范等方面充分挖掘課程思政的特色內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。二是要將課程思政建設(shè)中所要求的價(jià)值目標(biāo)與教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》以及國(guó)家教材委員會(huì)《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材指南》等文件的總體要求相對(duì)應(yīng)。三是要現(xiàn)有的課程思政元素進(jìn)行進(jìn)一步的整合和凝練，準(zhǔn)確把握本課程開(kāi)展課程思政建設(shè)的方向和重點(diǎn)。
王郢則從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度出發(fā)，重點(diǎn)對(duì)教案中教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)情分析兩個(gè)部分的撰寫(xiě)提出了優(yōu)化建議。她認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)可以從知識(shí)、能力和價(jià)值三個(gè)角度來(lái)擬定，以突出層次性，目標(biāo)的撰寫(xiě)應(yīng)以學(xué)生為主語(yǔ)，在明確預(yù)設(shè)目標(biāo)的同時(shí)捎帶考慮生成目標(biāo)，突出學(xué)生經(jīng)過(guò)教學(xué)所發(fā)生的變化。在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，則應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言特征、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景、認(rèn)知風(fēng)格以及最近發(fā)展區(qū)等方面進(jìn)行全面衡量。
最后，陳訓(xùn)威作總結(jié)發(fā)言。他表示，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。只有廣大教師進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識(shí)，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，才能確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見(jiàn)功見(jiàn)效。推進(jìn)不同學(xué)科的課程思政建設(shè)，需要各個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)課教師結(jié)合所教授課程的特點(diǎn)發(fā)掘良好結(jié)合點(diǎn)，并根據(jù)不同課程的性質(zhì)創(chuàng)新開(kāi)辟融合路徑。
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