關超然教授應邀進行PBL師資培訓
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??? “問題導向學習”（PBL）是20世紀50年代起源于加拿大McMaster大學的一種新的教育理念，在當今醫(yī)學教育領域備受關注，并獲得良好效果。北京大學醫(yī)學部及基礎醫(yī)學院為促進醫(yī)學教育和教學改革，提高PBL教學質量，進一步培訓PBL教學骨干力量，特邀請具有20余年PBL教學經驗的臺灣中國醫(yī)藥大學關超然教授于2009年6月4-5日對基礎醫(yī)學院正在實施PBL教學的四個學系的40名骨干教師進行專項培訓，來自其他學院和臨床醫(yī)院的150余人旁聽或觀摩了此次培訓活動。
??? 關超然教授不僅是一位心血管基礎研究領域的科學家，而且是臺灣中國醫(yī)藥大學教師培育與發(fā)展中心主任、學術交流中心副主任和血管生物學研究小組共同主任。關教授曾于McMaster大學任教近20年，精通并熱心于推廣PBL。他自1994年起，先后成功的幫助香港大學醫(yī)學院、新加坡大學醫(yī)學院和臺灣11所醫(yī)學院等知名院校引進PBL教學理念，并建立PBL混合模式的課程體系，廣受歡迎。
??? 什么是真正的PBL？為什么要選擇PBL？不開展PBL是否可以？面對來自各學院和臨床醫(yī)院的教學骨干以及教學管理部門人員的踴躍提問，關教授首先就PBL的起源、核心元素、發(fā)展趨勢、現狀等向大家做了基本介紹。使大家充分了解到PBL的內涵并非單純是一種新的教學方式，而是對傳統(tǒng)灌輸式教育理念的挑戰(zhàn)，即教育的根本是尊重學生的興趣，培養(yǎng)其自主學習和終身學習的能力。一天多的培訓中關教授通過形象生動的實例就如何開展PBL、如何把握教師與學生的角色、如何編寫PBL病例等具體問題與大家進行交流。
??? 對醫(yī)學生而言，PBL教學過程是通過具體的病例讓學生發(fā)現并學習未知領域的醫(yī)學知識，因此一份來自真實生活又具有明確知識導向的病例是PBL教學的核心。為了讓與會人員親身體會選擇、撰寫的原則和過程及可能遇到的問題，關教授將基礎醫(yī)學院培訓老師隨機分為4組，現場就2個題目讓大家編寫PBL病例。隨后每組選出代表對各組的病例進行了匯報，關教授對每個病例的優(yōu)點、存在問題等進行了點評。經過理論指導和實踐操作，與會老師均感到受益匪淺，不僅初步掌握了病例寫作的基本過程，也了解了寫作過程的一些技巧。
??? 本次PBL專項培訓得到了醫(yī)學部領導和教育處的大力支持，作為學校教學改革進程中的重要步驟，不僅有利于參加教師從理念上進一步明確PBL的內涵，接受PBL教學理念，同時對PBL教學過程中的具體步驟和技巧有了深刻認識。這次活動對我校醫(yī)學教學方式改革和提高教學質量起到了積極的推動作用。
基礎醫(yī)學院教學辦公室
2009-6-8
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